Slova kompetence a kompetence se velmi často vyskytují ve všech typech společenských a ekonomických sfér člověka. V pedagogických a ekonomických disciplínách jsou tyto dva v podstatě odlišné pojmy často zmatené, ale ve většině případů je to způsobeno podobností kořene psaní, kdy lidé mluví o osobě nebo předmětu vyprávění.
Rozlišovat něco podobného a odlišného pro lepší pochopení dvou slov stojí za zmínku o definicích těchto pojmů.
Kompetence
Většina učenců v oboru filologie definuje situaci jakosoubor souvisejících lidských kvalit . Rozsudek se uplatňuje například v pozitivním popisu osoby (dovednosti, dovednosti, znalosti) a hodnocení jeho odborných kvalit. Ve většině případů závisí poloha na předmětu popisu a mění se v závislosti na nastavených hranicích ve vztahu k objektu. "Příslušnost úředníka je příslušným výkonem povinností, které mu byly uloženy, což mu rozumí." Nebo: "Tento úředník je nekompetentní, protože povinnosti, které mu byly svěřeny, nebyly splněny a on jim nerozumí."
Definice týkající se způsobilosti je rovněž nezbytná, pokud je popsáno, že osoba má majetekurčité způsobilosti týkající se předmětu . Je to jednodušší popis kompetence, když se říká, že se jedná o zkušenost v sociální a profesionální sféře lidské činnosti, která potvrzuje jeho schopnost v této věci. Pokud to vezmetev oblasti vzdělávání, pak je zde ještě více odhaleno. Kompetence studenta je schopnost založená na získaných znalostech, životních zkušenostech a zkušenostech z učení. Všechno výše uvedené se během studia množil a vyvíjel.
Kompetence
V řadě slovníků slovo znamená řadu otázek, ve kterých má popsaná osoba zkušenosti a znalosti, a také popisuje okruh něčí moci a povinností. Slovo má své kořeny v římsko-germánských jazycích, které se zase vracejí do latinského„kompetentního“- což znamená dodržování, schopnost. „Pravomoc soudu posuzovat tento případ. Plnění této odpovědnosti není ve vaší kompetenci “a tak dále. Někdo může být také kompetentní, to znamená jinými slovy, má posílenou znalost a odpovídá dané oblasti.
Vrátíme-li se k tématu vzdělávání, je třeba znovu zmínit, že učitelé tyto pojmy často zmiňují ve své pracovní činnosti. Ve výchovném chápání je vysvětlení slova velmi jednoduché a je popsáno následovně. Schopnost provádět správná opatření založená na získaných znalostech a nabytých zkušenostech. Podle učitelů by mělo být mnoho kompetencí. Na rozdíl od definic slov dovednost a dovednost, definice ovlivňuje širší pole myšlení. Nahrazení daného slova jiným by nebylo zcela správné, protože dovednosti a znalosti se vztahují na užší popis předmětu konverzace.
Obecné vlastnosti.
Problém pochopení slov kompetencí a kompetencí a jejich použití není tak přímočarý. Zdá se, že v definici slov existuje odpověď na otázku, zda jsou odlišné a podobné. Když je však používáno v řeči, je nemožné vyhnout se přemýšlení a mentálním pauzám pro správné umístění těchto slov. Důkaz o jejich sémantické blízkosti a pojmové vzájemné závislosti je jasný a nezbytný jako důležité popisující prvky určité aktivity.
Z toho vyplývá první společný aspekt:
- Za prvé:neoddělitelnost sémantických definickompetencí a kompetencí v procesu popisu vzdělávacích aktivit a vzdělávání jednotlivce.
- Za druhé, obě slova ovlivňují svět kolem nás skrze oblasti znalostí, dovedností a schopností.
- Zatřetístanovují normy a požadavky , které jsou kladeny na vzdělávací proces, a zejména na osobu, která je popisuje.
Kromě toho jsou obě definice, tak či onak, spojeny s výsledkem, který lze měřit ve vztahu ke schopnosti ovládat vnímané informace po studiu aktivity.
Jsou také shrnuty souborem lidských vlastností, díky kterým je schopen dosáhnout svých cílů.
Různé charakteristiky
Kromě toho je důležité rozlišovat mezi pojmy. Hranice je odhalena při určování motivační složky kompetencí a kompetencí. To je důvod, proč je znakem, který odlišuje druhou definici, uvědomění si hodnoty-sémantického vztahu v popisu předmětučinností a zkušeností.
Rovněžnemůže existovat izolovaně . Jeho použití závisí na kontextu, kde může rozsudek často existovat odděleně od procesu. Kompetence jako osobnostní rys označuje úroveň formovaných znalostí a dovedností v oblasti kompetencí. To znamená soulad s normami a požadavky stanovenými v průběhu popisu. Význam je oblast, ve které probíhá rozhovor o kompetencích a kompetencích. Někdy se stává zásadním ve věci rozdílů mezi těmito dvěma definicemi. A pokud rozsudek pokládá užší stupeň uplatnění získaných dovedností a znalostí, pak kompetence zase poskytuje zobecněný popis kvality výcviku a hodnoty zkušenosti s předmětem. Kompetence má proto více aspektů.
