Situační modelování a hraní rolí jsou metody, které se tradičně používají ve školním procesu. Jsou také použitelné v mimoškolní práci, ale především u dětí ve školním věku. V základní škole takové metody umožňují dětem rychle se přizpůsobit škole a nedostávají psychologickou traumatu ze změny scenérie.
Pokud ve školách používáme výhradně tradiční vyučovací metody, pak nebudou účinné, protože nebudou modelovány v životních situacích. Hraní rolí a situační modelování mohou učinit učení zajímavějším a použitelnějším v praxi.
Podstata modelování
Základem modelování je skutečnost, že je nutné proniknout do věrohodného objektu prostřednictvím abstraktních kategorií a ve skutečnosti získat znalosti o jednotě. Spíše obtížné pedagogické vymezení, ale nejsprávnější. Studenti pomocí situačního modelování vnímají a zapamatují si složité konstrukce a koncepty, včetně vědeckých, a pak je mohou aplikovat v životě. Na tomto základě vznikají v budoucnu také behaviorální zvláštnosti osobností studentů.
V procesu situačního modelování se mohou žáci ponořit do reálného života v tzv. Interaktivním režimu. Jedná se o interaktivní charakter vlastní situačnímu modelování.
Podstata hry na hraní rolí
Hraní rolí je jižkombinací behaviorálního a mentálního vývoje dítěte . Hraní rolí je určitá část.na základě interakce studentů v procesu učení. To znamená, že na rozdíl od situačního modelování, hra na hrdinů znamená větší aktivitu a interakci, zaměřit se na efektivní výsledky učení, jakož i určité psychologické závěry učitele.
S pomocí hry na hraní rolí se student ocitá v situaci, která obsahuje stejný soubor omezení, nutkání a motivací, které se vyskytují v reálném světě ve spolupráci s ostatními účastníky procesu.
Ve vzdělávacím procesu jsou hry na hraní rolí obvykle založeny na herních konstrukcích, to znamená, že úkol může být prezentován jako model, jako hra na hraní rolí a jako experiment.
Rozdíly mezi situačním modelováním a hraním rolí
Role hry se výrazně liší od situačního modelování. Hraní rolí je zaměřeno nainterakci s ostatnímia na určité psychologické závěry. Situační modelování je zaměřeno na vytvoření určité každodenní (reálné) situace, jejíž řešení přinese potřebný učební efekt. V zásadě se jedna a druhá mohou provádět postupně jedna po druhé.
S pomocí hraní rolí a situačního modelování může učitel dospět k závěru, že dítě mátvůrčí schopnosti a rozvoj myšlení . Oba se navíc vyvíjejí v procesu těchto lekcí. Žáci v procesu situačního modelování a hraní rolí hrají motivaci k aktivnějšímu učení, jak se používajínových zajímavých dovedností a chování.
Pokud hovoříme o hrách s rolemi, časem se mění pouze jejich scénář. V případě situačního modelování jsou techniky různorodější. V poslední době se stále více využívají interaktivní, což je pro žáky mnohem zajímavější než jednoduchá simulace situace.
Také situační modelování je více použitelné ve vysokoškolském vzdělávání než hraní rolí - ty jsou nesmírně obtížné zachytit studenty a je také problematické vytvořit scénář. Hraní rolí pro mladší studenty - nejlepší volba. Naučí se vzájemně komunikovat, budovat komunikaci. Dále je možné kombinovat.
Rozdíly mezi hraním rolí a situačním modelováním jsou tedy významné, ale očekává se, že výsledek bude téměř stejný:
- Rozvoj reálných dovedností z získaných teoretických znalostí.
- Závěry o psychickém stavu studentů.
- Konsolidace znalostí získaných ve třídě praktickou prací.
Praktické práci ve škole není vždy možné věnovat spoustu času - pomocí situačního modelování a hraní rolí je hra poměrně jednoduchá.
