Ve zdravém rozumu jsou oba pojmy - příběh a konverzace, které se od sebe liší nejjednodušším způsobem. Jak by se muž v ulici odpověděl, kdyby mu byla položena taková otázka? Dotazovaný je stále ve spěchu, ale z jeho zdvořilosti bude pravděpodobně v příběhu říkat jeden a v rozhovoru budou mluvit alespoň dva. Mělo by se opakovat, že to platí v každodenním smyslu. Hlavní rozdíl je snadné chytit, ale stále existuje mnoho drobností.
Je důležité, aby jak konverzace, tak příběh byly komplexní a nejednoznačné koncepty v psychologii a pedagogice.
Psychologie
V této vědě se konverzace a příběh používají k získání informacíčasto hluboko . To znamená, že když něco vyprávíte, člověk jednoduše neoznámí fakta, ale projeví, dokonce neochotně, svůj postoj. V rozhovoru je psychologická interakce nejméně dvou. Plus - třetí se může podívat na konverzaci zvenčí, analyzovat. Zde je důležité nejen slyšet, ale také vidět ty, kteří konverzují.
V psychologii je samozřejmě konverzace připravena. Otázky (i karty mohou být použity) a psychologické techniky jsou promyšlené, je vypracován plán a jsou zohledněny zvláštnosti účastníků procesu. Účelem konverzace je často přesvědčit druhou osobu o něčem. Vždy existuje zpětná vazba. Jak reaguje druhá osoba? Jaký je jeho výraz obličeje, postoj, jaká gesta? Existuje neustálá analýza pravdy toho, co bylo řečeno. Profesionální partner (psycholog) se zároveň snaží udržet uvolněnou a důvěrnou atmosféru. Častoúčastník se pokouší „mluvit“ tím, že žádá o otevřené otázky. To znamená, že jim nebude stačit odpovědět „ano-ne“, ale něco říct, vyjádřit svůj postoj. Analýza, reflexe a předávání po rozhovoru, závěry jsou vypracovány pro budoucnost. 
V procesu vyprávění je zpětná vazba mnohem slabší. Je jasné, že vypravěč může zachytit poznámky, vyjádření tváře posluchače (posluchače). Pokud budete neustále požadovat zpětnou vazbu, příběh se promění v konverzaci. Mimochodem, pro příběh není vždy potřeba publikum. Můžete požádat subjekt, aby o něčem napsal příběh, a poté bude badatel analyzovat záznam.
Pedagogika
Hlavním účelem těchto dvou metod je přenos informací, školení. Jsou však také využívány k získávání informací o studentech. Jedná se o dva společné „nástroje“ výuky pro učitele při práci se skupinou (třídou) nebo individuálně. Učitel se může podílet na příběhu a konverzaci, nebo sledovat z ústraní.
Při předávání pedagogických informací trvá rozhovor samozřejmě déle než příběh. Úkolem učitele je „vtlačit“ partnery do správné myšlenky. Pokud potřebujete jít do nějaké nové skutečnosti, je nutné některé základní znalosti systému. Pokud je úkolem „vybudovat“ fakta, pak mohou být základní informace každodenní, nesystematizované. Samozřejmě, že takový rozhovor (zejména pokud je mnoho studentů) není tak snadné. 
Zdá se, že je to pro učitele jednodušší, než aby na něj hlasovaljeho tipy, přijít na to. Znalosti získané v rozhovoru však trvají déle. Pozornost studentů je soustředěna, jsou aktivní, prakticky sami nacházejí odpověď. A tato metoda byla vyvinuta v pedagogice od doby Socrata, který vedl výuku konverzací.
Když je příběh logický, role vypravěče je aktivnější. Mimochodem, pro upevnění znalostí, nejlepší metodou je říct někomu o nich, trénovat někoho. Tam je dokonce taková technika když třída je rozdělena do skupin, a každý student vysvětlí jiný odstavec nebo pravidlo k jinému. Posluchač však může být (a dokonce by měl - pro lepší porozumění a zapamatování) aktivní.
Při aktivním naslouchání si student udržuje pozornost, není rozptylován nedůležité věci, snaží se okamžitě vybudovat systém. Je také důležité ukázat, že opravdu pozorně naslouchá.Významné výrazy obličeje a gesta . Je žádoucí, aby si dělal poznámky, zeptal se znovu. Je jasné, že by to nemělo zasahovat do vypravěče. Zvláště pokud mluví s velkým publikem. V případě otázek je třeba po projevu vyhradit čas, pozvat posluchače k malému dialogu.
Vypravěč sám by měl posluchačům pomoci udržet jejich pozornost. Například je důležité se vyhnout monotónní řeči, musíte dát živé příklady, vzít v úvahu vlastnosti publika. Bylo by hezké oznámit plán vašeho příběhu. Zdůrazněte, jak se příběh vyvíjí, aby se diváci mohli také orientovat. Například použijte výraz: „koncový“, „přejít na ...“, „první /poslední bod“ ... Lepšípozvat lidi, aby si dělali poznámky a vyzývali k nejdůležitějším. Je důležité nezapomínat, že příběh není strukturovanou přednáškou, v níž by měly být psány definice. Příběh může být docela emocionální, s volnou strukturou. Může přenášet více pocitů a pocitů. 
Podrobné rozdíly
Ve vědeckém pojetí příběhu a konverzace byly zdůrazněny diskutované rozdíly. Takže jedna věc se liší od jiné:
- Aktivní účastníci.
- Struktura.
- Účinnost.
Vše však závisí na situaci, materiálu, účastnících. Je důležité, že při použití obou forem je důležité, aby si účastníci přenosu informací vzájemně pomáhali.
